飛吧！格子籠......

　 ﹝4/3/2011﹞　觀察一段時間發現，小鑽石發展上的進展是多方的，而我所謂的進展是－－與她自己來比較。或許即將進入青春發育的黃金期，大腦的可塑性讓小鑽石的可能性變得更有想像空間。當我驚訝她在背寫﹝其實是按擊小鍵盤﹞英文單字的能力大步躍進時，她其他的能力也有了新的發展。

　　比如說小一入學前我們去醫院作心智檢測，得到的分數是六十七分，離及格邊緣一點點﹝七十分及格﹞，但是現在她能作2位數乘以2位數的心算，而重點是我們從未去上心算課，平日數學的演算訓練也很有限。

　　又如我們母女倆一直苦惱於小鑽石鋼琴彈奏速度拖拍與緩慢，一直苦惱無法突破的時候，文宣老師借來的「改變是大腦的天性」，給了我全新的復健想法，我當下決定改變彈奏的練習方式，把練習重點放在音樂的流動速度，而不要求音量與準確度。我們停滯在這個階段已經將近兩年了，老師與媽媽都在等待她手掌變大，手指變有力，但障礙依舊是障礙。直到我讀到「改變是大腦的天性」中所說：「.....是大腦在閱讀，而非眼睛....」，眼睛只是傳導視覺其中的一個中繼站。那麼手的觸覺與鋼琴彈奏是不是也能同理推向大腦重整與重塑呢？

　　第一天，約一個半鐘頭的時間，我們拿她練習樂譜中最簡單的兒歌來作實驗，無論哪一首都加快速度，一口氣練習十來首其實已經熟悉的歌。以往每次練習完似乎有些進展，但隔幾天沒練就又回到原點，每一次都要經歷這種沮喪很讓人抓狂﹝小鑽石的肌肉無力讓手指頭獨立使力的力道，弱的幾乎無法透過快速觸鍵來發出聲音，即使透過苦練，都必須使用到肘關節、腕關節與臂力，但每一次練習都要重新校正手指的姿勢才能比較順暢的彈奏﹞。第二天扎實練過手指分指練習後，再快速的練習這十多首歌曲，刻意忽略她彈錯的地方，並誇張的鼓勵她跟上來的速度。第三天跟第二天一樣，先練分指練習，然後快速的彈奏那十多首曲子。奇蹟就這樣發生了。

　　儘管她手指的力量並沒有增加，但是她克服了速度的障礙，儘管每一首曲子都不完美，也有段落上銜接的小瑕疵，但是每一首曲子彈起來就是不一樣了！我刻意強調她的速度變得快一些，流暢些，而且音量沒有因此變小，反而是手臂傳來的張力減低了，沒有整隻手臂的幫忙，手指頭自然放鬆，手指一放送鬆，速度自然比較快。這是一個正向的循環，不過我還是強調「比較上」，跟她自己來比較，這個三天看到的成果足夠我興奮整整一年。

　　雖然她的手指偶爾還是會出現緊繃與不當使力的方式，但是我很清楚大腦需要更多的時間與練習來適應並重建新的聯結，我想要知道的是，新的聯結能夠發揮多大的能量？能夠超越她原有疾病所展現的限制嗎？

　　無論如何，我們新的實驗發現，肯定會帶給小鑽石整整一年的練琴新動力。

　　﹝04/09/2011 ﹞小鑽石今天去鋼琴老師家練琴，原本興致勃勃的想展現速度上的成果，在鋼琴老師要求下，小鑽石放慢速度彈，竟然就....完全破功了。

　　老師說這兩種練習方法是完全不同的區塊，這讓我十分沮喪、疑惑！老師說當小鑽石突破速度上的障礙，在速度的流動下，是靠著腦的音樂記憶記譜，但手指的障礙依舊存在，所以一旦放慢速度，她的音樂記憶被打破了，就得用眼睛視譜，手指的障礙就顯現出來了，再加上眼睛視譜能力沒有實質增加，所以越是放慢速度，彈起來越是容易出錯。只有在慢速度克服了手指的問題，根基才能扎的深，才能一關一關的往前進展。

　　我的疑問是，大腦的可塑性能夠因強有力的聯結，解決手指無力的狀況嗎？或者是跳過手指無力的困境？ 

　　佳鴻淑反向思考說是耳朵的容錯能力增加。

　　綜合這些意見我又回頭去看了一遍「改變是大腦的天性」這本書，也仔細檢驗了我自己的動機與最終目的，以小鑽石肌肉無力的現實著眼，誰都知道絕對無法也不能要求小鑽石能做到專業演奏的等級，來做訓練，而是本著修復大腦腦傷的初衷，手指肌力的訓練為方向，以及音樂藝術素養的培養。

　　六年多來我ㄧ直在問自己，也問孩子，繼續練下去的目的是什麼？小鑽石的回答是：「練琴讓我想起小時候，小時候老師與很多小朋友聚在一起練琴的記憶，是生活的一部分了。」

　　那媽媽呢？媽媽的目的何在呢？

　　說實在的，我是看到了小鑽石腦傷修復的進展，從原先擔心智能發展遲滯，到了復健黃金期過後可能會停滯不前，直到發現了孩子的新進展，打從心裡期待多吉﹝Norman Doidge﹞寫的這本「改變是大腦的天性」（主張大腦的可塑性是不分年齡的），能實現在小鑽石的身上，異想天開利用鋼琴的學習加強神經元聯結並擴充小鑽石的腦力，讓她在青春發育的黃金期透過學習再打開一扇不可能的窗，再多些可能性。

　　﹝04/15/2011﹞詢問鋼琴老師的結論是快彈跟慢彈都要練，而且都要練的精準，才有可能把樂曲練成自己的，以後誰都拿不走。
　　哪種練習法可以得到擴充大腦的效果？可以倒過來促進肌肉發展？文宣老師聞之，立刻又搬了一堆有關大腦的書給我，現在我家的餐桌都被這些書佔滿了。