飛吧！格子籠......

　　　　結束了小五自學生涯的這個暑假，彷彿為剛升上小六的小鑽石飛快的童年劃開了一道分水嶺，過去的那一端，在種種不確定的摸索與驚嘆號中，領著小鑽石學習，在「教」與「不教」中嘗試、修正，一步接著一步體驗生活，分水嶺的另一端無意間發現，小鑽石逐漸浮現出右腦模式學習傾向－－﹝不過也有研究顯示孩子的右腦特質會自１３歲開始走下坡﹞。特別在夏日漸漸遠去，秋老虎也絲毫不放鬆的開學第一週，我為自己的心緒浮動不定而發愁。右腦模式的孩子該怎麼教？
　　這個炎炎暑夏，雖然沒有太多遠遊的機會，卻是小鑽石十多年來最緊湊也最難忘的假期。我們麼只是跟隨阿敏老師的鋼琴班成員登上了剛剛開發的「熊空」森林遊樂區﹝約海拔７００﹞，也跟上了罕病基金會飛牛牧場之旅，以及心靈繪畫班期末的金山海角一日遊，光這三場戶外活動，看似平凡無奇，但中間穿插了行程超緊密的總統府領取２０１０年總統教育獎﹝早上九點出門晚上十點才得進門﹞，大愛電視台「地球的孩子」四天的採訪跟拍，以及一組廣告錄製，我們一家三口就已經耗盡體力，相繼掛了病號，使得把拔與我不得不在暑假的尾巴病懨懨地偷時間，恢復體力。因而在開學前，我們有一段極度鬆散，極度放空的修養期，隨興的交談就成了每天主要的活動。

　　就在開學的前夕，我與孩子聊起日記式的圖畫究竟怎麼畫出來的？腦子裡是先有敘事性的語言還是影像？影像是平面的還是立體的？是彩色的還是黑白的？會不會在腦子裡一直冒出句子出來？是有聲的還是無聲的？耐人尋味的是，小鑽石毫不思索的說，當她想要畫時，腦子裡會有３Ｄ影像，而且是彩色的，想畫正面時，影像會轉向正面，想畫不同的角度影像就會轉到那個角度。當她專心畫畫時，腦子裡是靜默無聲的，但是她非常討厭這種無聲狀態，總是要求聽音樂，或是把電視打開，房子裡總要有些聲音才行。但是這些現象到了畫畫班上就大大減弱，浮出的影象訊號十分微弱。
　　而上述驀然間浮顯的分水嶺，起因於蓮曄老師的一句話：「更重要的是，接下來呢？」
　　在極度疲勞的時間之河中，拜大愛電視台「地球的孩子」採訪小組之賜，拍攝期間特別約訪了蓮曄老師，讓我們有機會與老師面對面深談小鑽石的「下一步」，因為對於有心學習美術的孩子而言，十一、二歲的年紀正面臨了要不要更深入的習畫關鍵期，就老師的立場不僅孩子的學習得適時調整心態，連同媽媽的角色也該有所警覺。
　　其實蓮曄老師的提醒不只一、二回了，面對鏡頭時，她再次強調，接下來得考慮是否要將小鑽石的美術學習引渡至學院的學習，何以當時沒認真看待這事，已不得而知了，但這一次我用比較嚴肅的心態，把它放進腦袋中，並在臥病期間反覆盤旋，抓到機會必試著與小鑽石溝通，是想學好玩，還是更上層樓的學習？
　　姊姊說，有必要那麼早為孩子規劃未來嗎？
　　鋼琴老師說，自學的孩子首要學習目標應該是學得如何自發學習，而且不論哪一個科目，媽媽與其想破頭去教，不如不教。
　　小鑽石則說，船到橋頭自然直！
　　再加上小鑽石原本在週六心靈繪畫班的課暫告一段落；靈芝乾媽為她設計的素描練習，也因為日本藝術界策展的邀請遠赴日本而暫停；社區的兒童繪畫課程的牛奶老師更連獲四個國際藝術村駐村邀約，暫別台灣，雲遊海外去了。多出來的空窗時間反而更催促我們去思考這個問題！
　　金山海角一日遊的活動安排中有一段戶外寫生，小鑽石筆下的海灘色彩繽紛，蓮曄老師走來不經意的說：「有許多朋友說，她的畫不說還以為是歐美孩子的作品。因為她的起筆落筆都不描邊框。」
　　對於蓮曄老師的提醒，我一直摸不著頭緒，為何不描邊框的畫不受限？為何更上層樓的畫法必得引進學院的教法，光是看畫展、閱讀中外名畫家的傳記、作品或是廣泛閱讀就能提升藝術的能力？蓮曄老師究竟在小鑽石的身上看到了甚麼？這些隻字片語像散落的明信片在我腦海裡不斷的飄進飄出......。直到我發現了小鑽石初初萌芽的右腦特質，這些四散紛飛的明信片突然如一束束靈光，全部成了有意義的樹狀訊息，在腦海中閃爍出燦爛的花火。突然之間懂了，清楚了。
　　事實上右腦模式的學習，並不一定要執著於當個藝術家，那都是未來遙遠而可望不可及的終極發展，或是一個適合終身擁抱的夢想，但透過繪畫或藝術啟動右腦模式的思考訓練，可以拓深、拓廣不同於左腦的思維能力，而這種思維能力的面向不單純只應用於生產藝術品而已，如果能夠持續強化右腦模式的學習，腦海中的「自由」將會是取代小鑽石行動不便所帶來的遺憾，從而搭上飛向浩瀚宇宙的時光機器。
　　想到這裡，我的內心有電流般的激動通過，原來上蒼的憐憫與慈悲不會無緣無故掉落在某人身上，小鑽石面對自己的人生態度如她所說：「每個人手中原來都握有啟動（慈悲）機會的那把鑰匙，就怕你握在手中也看不明白。」
　　難怪小鑽石事事都要誇說自己好幸運，出門都能找到車位，天空下雨也不至於淋雨，要訂製輪椅與背架時自然就能找到金援，連總統教育獎都會落在平凡的她身上......。
　　令我激動的是，一、我全然不曾體會過右腦模式想像力，甚至連左腦的思緒都經常卡住，那種能穿越大量資訊的時光隧道一直令我無限憧憬，二、小鑽石自小腦傷，有「胼胝體」發育不全的危機，甚至有左右腦不協調的憂慮，會引發何種後遺症連醫生都不敢說，也許是因為如此使得小鑽石的右腦比左腦發展的快，至於以後會不會有不協調衍生出來的問題，我也很難斷定，﹝但因右手弱勢，長期下來導致脊椎側彎應該也是其中之一吧。﹞
　　更令我激動的是，小鑽石學齡前便以右腦訓練為基底的復健學習，其成效直到今天才能稍稍明確，雖稱不上全面修復腦傷，但受損的腦細胞即使沒有再生，右腦訓練所增生的腦細胞取代了原來受損甚至死亡的腦細胞，小鑽石才能有今天的認知發展與學習能力！
　　而右腦模式的特質下所發展的繪畫或美學，正是展現原本的、全面的自己，不論是線條、色彩、筆觸與創意，這樣的學習早就脫離了填鴨與複製的框架，並不會違背「快樂學習」的初衷！至此，蓮曄老師所說的深化藝術的閱讀與技巧練習，就顯得容易理解並且不可或缺了。
　　只是問題依舊，右腦模式的孩子怎麼教？怎麼保持右腦的續航力？抽絲剝繭抓出了線頭，如何在持續發展右腦訓練之餘，也能兼顧左腦的發展？媽媽我仍不免大煩惱呀！

延伸閱讀：
參考書籍－－1.像藝術家一樣思考貝蒂‧愛德華/著.時報出版
　　　　　　2.像藝術家一樣彩色思考    貝蒂‧愛德華/著.時報出版
　　　　　　3.像藝術家一樣反轉思考    貝蒂‧愛德華/著.時報出版